「ヴェール問題」に解決策はあるか：
　「ヴェール問題」とは、イスラムのヘッドスカーフをめぐって1980年代末から様々に展開してきた論争の総称である。この問題の端緒はフランスにあるが、いまや論争はヨーロッパ各国に拡がり、各国ごとに異なる形で現在進行形の様相を呈している。
　本授業では、西欧社会におけるヴェール問題の諸相を、仏独英の三カ国を代表例として検討しつつ、なぜそれが西欧社会において争点となっているかを考える。本授業はPBL（Problem/Project-Based Learning）演習であり、参加学生は上記の問題に関して、（可能な限り具体的な）解決策の提示を目指すことになる。

　(1)イスラムのヴェールが西欧社会において論争の種となっている原因と、当該問題の基本的な構造が理解できるようになる。
　(2)上記のような理解に基づき、ヴェール問題の解決のための具体的な提言を含んだレポートを作成できるようになる。

　学部・学科のカリキュラム・ポリシーとの関係については、「カリキュラム・マップ」を参照し、よく理解したうえで履修してください。

　文献の輪読、個人発表、クラス討論を中心とした演習形式で授業を進める。

01イントロダクション（授業の概要説明、発表担当割り振り、等々）／02ヴェール問題の基本（映像資料の視聴と討論）／03フランスのヴェール問題（文献輪読、質疑応答）／04ドイツのヴェール問題（文献輪読、質疑応答）／05イギリスのヴェール問題（文献輪読、質疑応答）／06　各人のレポート（仮）主題の設定（簡単な個人発表）／07ヴェールを着用する当事者の主張、その1（東南アジアからの留学生へのインタヴュー）／08ヴェールを着用する当事者の主張、その2（映像資料の視聴、討論）／09レポートの個人発表、その1 （７人程度）→レポート草稿提出／10レポートの個人発表、その2（７人程度）→レポート草稿提出／11レポートの個人発表、その3 （７人程度）→レポート草稿提出／12レポート草稿の輪読と検討、その1 ／13レポート草稿の輪読と検討、その2 ／14　レポート草稿の輪読と検討、その3 ／15　ヴェール問題に解決策はあるか（クラス討論）、レポート提出

　質疑応答や討論の際に、無言あるいは寡黙を保つことは厳禁である。受講者はみずから進んで発言することによって、授業に（目に見える形で）参加・貢献しなければならない。

・予習のあり方
　事前に定められた課題をきちんと済ませたうえで、授業に参加すること。
・復習のあり方
　最終的にレポートによる評価が成績決定の大きな要因となる。したがって受講者は、授業で論じられる問題のうち、自分のレポ ートの材料として適当なものの発見に努め、また授業後はそれに関する調査を自分で進めておくこと。

　評価にあたっては、まず以下の2点を重視する：
　(1)イスラムのヴェールが西欧社会において論争の種となっている原因と、当該問題の基本的な構造が理解できているか。
　(2)上記のような理解に基づき、ヴェール問題の解決のための具体的な提言を含んだレポートを作成できるいるか。
　上記の2点について、人文学部のガイドラインである、「主体的な参加の度合い」、「知識の修得の度合い」、「理解の度合い」、「汎用的技能の修得の度合い（論理的思考力、文法表現力）」の4つの基準で成績評価をおこなう。
　具体的には、個人発表、質疑応答などの授業参加状況、そして学期末レポートを総合的に見て、合計で最低６割の得点率をもって合格と判断する。　

　授業参加：２０点、個人発表：３０点、学期末レポート：５０点。

　適宜プリント、資料等を配付する。参考書は以下の通り：
　クリスチャン・ヨプケ『ヴェール論争―リベラリズムの試練』（法政大学出版局、2015年）
　ジョーン・Ｗ・スコット『ヴェールの政治学』（みすず書房、 2012年）

　グローバル文化学コースの学生に限らず、現代世界の文化問題に広い興味を持つ学生を歓迎します。

　最初の授業で伝える。