【授業の目的】
・「学力」を捉える複数の視点を学習することによって、各々の長所短所を理解する。
・日本社会における「学力」の実態と、学力をめぐる論争を客観的に捉える。
・「学力」に影響を与えている要因について、多角的に学習する。
【授業の到達目標】
○「学力」について、学生同士の議論や文献による検討を通して、各自の「学力観」を相対化する。
○「学力」の定義によって、測定方法や評価方法が違うことを調べ、それぞれの特徴を捉える。
○具体的な教科を取り上げて、「学力観」「学力」がどう変わったか調べる。
○学力に影響すると考えられる要因をあげ、それぞれについて吟味する。
【授業概要（キーワード）】
学力、社会変化、ＰＩＳＡ
【科目の位置付け】
この授業は、人間文化の諸相を多面的かつ構造的に学ぶ「コア・プログラム」の「中心科目」に位置づく。
【授業計画】
・授業の方法
講義、グループワーク
・日程
第１回：「学力」とはなにか（学生討論）
第２回：「学力」をめぐる議論の時系列的整理
第３回：「学力」をめぐる議論の論理的整理
第４回：日本における学力調査の歴史と結果―全体―
第５回：日本における学力調査の歴史と結果―地域―
第６回：日本における学力調査の歴史と結果―性別―
第７回：ここまでのまとめ
第８回：国際的学力テストの概要とインパクト
第９回：TIMSSの分析 (1970,1983,1995,1999,2003,2007)
第１０回：TIMSS分析結果の共有
第１１回：PISAの分析 (2000,2003,2006,2009,2012)
第１２回：PISAの分析結果の共有
第１３回：学力格差と社会階層
第１４回：これから必要とされる学力と育成
第１５回：学力を育てる社会を考える
【学習の方法】
・受講のあり方
グループワークを中心に行うので、主体的に取り組む姿勢が重要。
・授業時間外学習へのアドバイス
グループワークを進めるにあたり、必要な準備や討議を授業前後に行っておくこと。
【成績の評価】
・基準
具体的なテスト問題（TIMSS,PISA）を解きながら、学力をめぐる論争を社会背景とかかわらせて客観的に捉え、社会で学力を育てる可能性を提案できるかどうか、下記の方法で評価する。
・TIMSSやPISAの問題をグループで分析し発表する
・「学力格差」の背景を踏まえて、学校でできることを提案する（個人発表）
・方法
グループワーク５０点、個人発表５０点の１００点満点とする。
【テキスト・参考書】
テキストは指定しないが、下記の参考書および、TIMSSやPISAの報告書等を使用する。
・苅谷剛彦・志水宏吉編『学力の社会学；調査が示す学力の変化と学習の課題』岩波書店。
・苅谷剛彦『学力と階層』朝日新聞出版。
・須藤康介『学校の教育効果と階層；中学生の理数系学力の計量分析』東洋館出版。
【その他】
・学生へのメッセージ
楽しく、真剣に。
・オフィス・アワー
メールでアポイントをとってください。
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