技術科教育の分野において，実践事例の分析と教材の試作(模作・改作)を通して，技術科の教材の研究を行う上で必要な基礎的・基本的知識及び技術の補充と深化・拡大を図る。また、今日における歴史的建造物の保存・活用技術についても理解する。授業は【教科書記載教材の検討】及び【事例教材の共同製作実践】の演習を行う。【教科書記載教材の検討】①「技術史と製図に関する教材」②「エネルギー変換に関する教材」③「生物育成の栽培に関する教材」④「情報の制御に関する教材」の中学校教科書に記載された教材について調査検討する。【事例教材の共同製作実践】提示された事例教材の中からグループごとに１つの教材を選択し試作して，共同で指導計画と指導案を立案する。授業を通して伝統的木造建築の成り立ちや構法を理解し、それらの設計製図に関する応用的な技術などを体得する。

①「技術史と製図に関する教材」②「エネルギー変換に関する教材」③「生物育成の栽培に関する教材」④「情報の制御に関する教材」の基礎的・基本的知識及び技術の補充と深化・拡大を図る。

技術史、エネルギー、生物育成、情報、伝統的木造建築、木割、保存・活用技術

中技-木材加工、高工業（生活環境科学コース　選択）

講義、演習、製作を行う。

【教科書記載教材の検討】
第1回：ガイダンス：グループ分けを行い,中学校教科書に記載された内容ごとの教材について分担する｡調査の方法について検討する｡(永井･河合)
第2回：中学校教科書に記載された教材の分析：①｢技術史と製図に関する教材｣の実践事例を基にその特長について分担者が発表し演習を行う｡(永井)
第3回：同：②「エネルギー変換に関する教材」の実践事例を基に，教材の特長について，分担者が発表し，演習を行う。(河合)
第4回：同：③「生物育成の栽培に関する教材」の実践事例を基に，教材の特長について，分担者が発表し，演習を行う。(河合)
第5回：同：④「情報の制御に関する教材」の実践事例を基に，教材の特長について，分担者が発表し，演習を行う。(河合)
【事例教材の共同製作実践】
第6回：ガイダンス：①「技術史と製図に関する教材」(永井)，②「エネルギー変換に関する教材」(河合)，④「情報の制御に関する教材」(河合)の事例教材について説明を受ける。提示された事例教材ごとにグループ分けを行い，分担を決める。
第7回：製作の準備：製作図，材料・部品，工程表の確認と工具・機械を準備する。(永井・河合)
第8回：教材と生活：教材と生活や文化，歴史や伝統，環境との関係について調査研究する。(永井・河合)
第9回：教材製作前半：グループごとに作業を開始する。設計図・部品の特性・プログラム言語の理解など(永井・河合)
第10回：教材製作前半：材料取り，部品加工，ハードウェアの製作などをグループごとに行う。(永井・河合)
第11回：中間発表：グループごとに前半の製作活動の状況と調査内容について発表する。(永井・河合)
第12回：教材製作後半：部品の検査，ソフト・ハードウェアの検証などをグループごとに行う。(永井･河合)
第13回：教材製作後半：組立て，完成，各部の機能の確認と修正などをグループごとに行う。(永井･河合)
第14回： 指導計画・指導案の作成：完成した教材に対応した指導計画と指導案を立案する。(永井･河合)
第15回：指導計画・指導案の発表と相互評価：立案した指導計画と指導案を発表する。相互批評と評価を行う。(永井･河合)

この授業では、実際に体得していくので、必ず出席のこと。

常に色々な物を観察すること。

1.毎時間の取り組み状況，2.発表とレポート，3.指導計画・指導案，4.教材作品，で総合的に評価。1を20%，2を20%，3を30%，4を30%，合計100点で採点。

試験、レポート、教材作品等によって総合的に評価。

授業時にプリントを配布する。
参考書：中学校学習指導要領解説 技術・家庭編、参考書：近藤豊『古建築の細部意匠』大河出版、参考書：中学校技術・家庭教科書技術分野 開隆堂出版、他

作業に適した服装で受講のこと。
三角定規、物差し、コンパスなどの基本的な製図道具を各自用意すること。

授業終了時、または研究室で随時。