本授業は，学校教員のキャリア形成の実態を、都道府県ごとの特徴を文献やデータを通して把握し、山形県の実態とのぞましいキャリア形成について考察する。「知識基盤社会」の到来や，グローバル化，情報化，少子化，高齢化，社会全体の高学歴化等を背景に，わが国の学校教育を取り巻く環境は大きく変化している。このような変化に迅速かつ適切に対応するためには，これまで以上に，高度な専門的知識・技能を修得し，さらに独創性や創造性，自ら問題を発見し解決策を導き出す能力を育むなど，教員に求められる資質能力の維持・向上を図るための取組みが必要とされる。本授業では、このような社会変化を踏まえ、教員のキャリア形成の実態と課題を考察する。

学校教員のキャリア形成がどのように行われているか、都道府県ごとの特徴を文献やデータを通して把握し、教員のキャリア形成の意義とキャリア形成を促すシステムについて，その特徴と課題を説明できる。

教員のキャリア形成、人材育成、スクールリーダー、ミドルリーダー

学校力開発コースの選択科目：「スクールリーダー」としての資質能力の育成を念頭において設定されている選択科目である。

○ 教員のキャリア形成過程は、都道府県による差異が大きいため、既存の研究をもとにして、いくつかの都道府県を取り上げて議論する。
○ 教員のキャリア形成に、行政がどのようにかかわっているのか（人材育成プランの有無や人事の慣習など）、事例を分析する。
○ 個人またはグループで先行研究にはない都道府県を取り上げて分析し、結果を報告しあって共有する。

第１回：オリエンテーション、授業の進め方等の解説（山内、河野）
第２回：「教員のキャリア形成」の捉え方について受講者間討議。（演習）
　『学校力』を高めるためには教員の力を向上させるとともに、その力が最大限に発揮されるような仕組みづくりが重要となってくるが、変革時代の学校を支えるための「教員のキャリア形成」について討議・考察する。（山内、河野）
第３回：教員のキャリア形成と行政のかかわり［事例１］（演習）（河野）
第４回：教員のキャリア形成と行政のかかわり［事例２］（演習）（河野）
第５回：教員のキャリア形成と行政のかかわり［事例３］（演習）（河野）　
第６回：教員のキャリア形成と男女共同参画行政のかかわり（演習）（河野）
第７回：管理職のキャリア形成（演習）（河野）
　変革時代の学校を支える管理職にどのような使命を与え，ビジョンを描かせるのか，そのキャリア形成をどうするのか，討議・考察する。
第８回：７回までの知見の整理と分析視点の共有（演習）（河野）
　行政における「教員のキャリア形成」の事例を整理し，その取組みや課題を把握・理解する。
第９回：教員のキャリア形成に関する都道府県別分析１（グループワーク）（河野）
第10回：教員のキャリア形成に関する都道府県別分析２（グループワーク）（河野）
第11回：教員のキャリア形成に関する都道府県別分析３（グループワーク）（河野）
第12回：教員のキャリア形成に関する都道府県別分析４（グループワーク）（河野）
第13回：分析結果の発表１（プレゼンテーション）（山内、河野）
　グループ毎に、調査・分析結果及びのぞましい教員のキャリア形成について提案・発表する。
第14回：分析結果の発表２（プレゼンテーション）（山内、河野）
第15回：学習の成果や課題等を出し合い、全体のまとめを行なう。（演習）（山内、河野）

経験や事例を複眼的に分析するため、議論には積極的に参画してください。

予習は必ず行ってください。
授業で使用するテキストや資料は、事前に目を通してきてください。

以下の観点に則り，グループワークの調査・分析結果，事例発表及び「教員のキャリア形成」に対する提言等を中心に，総合的に判断し評価する。
・ 演習やグループワーク、プレゼンテーション等に積極的に参画しているか。　・ 演習等で必要な文献や資料の予習をしているか。　　
・ 適切な分析視点でグループワークが遂行されているか。　・ 内容に対する理解や工夫等が見られたか。
（合格に必要な最低限度）基準：教員のキャリア形成の意義とキャリア形成を促すシステムについて，その特徴と課題を説明できる。

授業への参加状況とレポート

テキスト：河野銀子・村松泰子編著『高校の「女性」校長が少ないのはなぜか；都道府県別分析と女性校長インタビューから探る』（学文社）
参考書：Collard, J. & Reynolds,C., Leadership, Gender & Culture in Education; Male and Female Perspectives, Open University Press, 2005.

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