学習指導要領では、「言語文化としての古典に親しむ態度を育成する指導」として、「漢詩・漢文について音読や暗唱を重視する」としている。また、漢字は、我が国において継承されてきた言語文化の基盤の一つである。本授業では、戦後（昭和20年以後）の国語科教育における漢字・漢文教材の変遷について、学習指導要領をはじめ、自らの調査・分析により概観し、漢字・漢文教育の役割と今日的課題を理解した上で、国語使用の礎石となる漢字学習、及び初等・中等教育における古典分野漢文教材の開発と授業実践を、学習者の立場に立って行う能力を身につける。

小・中学校の学習指導要領を踏まえ，漢字・漢文教育の役割と今日的課題を理解し、学習者の実態に応じた言語文化としての古典に親しむ態度を育成するための漢字・漢文教材を構想することができる。

漢字・漢文教材の指導法

教科教育高度化野の選択科目

以下の能力を身につけるために，講義・演習・プレゼンテーション・討議・ワークショップを行う。全授業において、自己評価と相互評価を取り入れ、自らの実践を多角的に見つめる視野を身につける。
○ 学習者の実態に応じた漢字・漢文教材の開発が自力で行える。
○ 開発した教材をもとに、言語運用能力の向上に資する授業を組み立てることができる。
○ 漢字・漢文領域の教材の特質を理解し、多領域の学習に活用する応用力を身につける。

第１回： 授業概要の解説。漢字・漢文教育における評価方法に関する講義。漢字習得度合いの確認に関する評価法作成の演習。
第２回： 小学校現行教科書における漢字指導法の分析演習。小学校現行教科書における漢字取り立て教材の効果に関するプレゼンテーション。
第３回： 中学校現行教科書における漢文教材の分析演習。
第４回： 昭和前期漢文教育の軌跡に関するプレゼンテーション。現在の漢字・漢文教育と比較しての討議。
第５回： 昭和後期漢文教育の軌跡に関するプレゼンテーション。現在の漢字・漢文教育と比較しての討議。
第６回： 平成以降漢文教育の軌跡に関するプレゼンテーションと討議。
第７回： 小学校における漢字学習導入教材の開発演習。漢字の指導については、「実生活や他教科等の学習における使用や、読書活動の充実に資するため、確実な習得が図られるよう指導を充実する」とされている。これに加え、言語文化としての漢字に関心を高めてもらえるよう導入期の教材を開発する。
第８回： 中学校における漢文導入教材の開発演習。漢文については、「訓読の仕方を知り、古典特有のリズムを味わいながら、古典の世界に触れること」が重視されている。導入期にリズム感をもって漢文の世界に入ることのできる教材を開発する。
第９回： 韻文教材の開発演習。
第１０回： 散文教材の開発演習。
第１１回： 史書教材の開発演習。
第１２回： 授業の組み立てと様々な評価方法に関するプレゼンテーション。
第１３回： 授業の組み立てと様々な評価方法に関するワークショップ。
第１４回： 授業の組み立てと様々な評価方法に関する討議。
第１５回： 授業全体のまとめこれからの漢字・漢文教育の使命に関するグループ討議とプレゼンテーション。 教材作成レポートに関する説明。

毎回、学習指導要領（小・中・高）と漢和辞典を持参すること。

提出を要求された課題の作成。
授業時に指摘された問題点を解決し、次の授業時に改善案を提出できるようにする。

Ｃ（合格に必要な最低限度）基準：
・学部卒院生：漢字・漢文教育の役割と今日的課題を理解し、学習者の実態に応じた漢字・漢文教材を構想できる。
・現職教員院生：漢字・漢文教育の役割と今日的課題を理解し、学習者の実態に応じた漢字・漢文教材を開発できる。

演習・ワークショップ時の提出物、プレゼンテーション・討議の内容、最終時間に示されるレポート（教材作製）の到達度を総合的に判断し評価する。

なし
自作資料を授業時に配布する。