①知的障害児等（視覚障害児、聴覚障害児、肢体不自由児、病弱児を含む）のキャリア教育（進路学習、進路指導、職場体験など）について理解することができる。
②事例報告を通して、知的障害児等の進路と社会生活について知識を深めることができる。
③障害者が働いている職場訪問を通して、様々な仕事や支援方法があることを理解することができる。

障害児者の社会参加と自立が叫ばれている。障害児が学校卒業後から社会生活（就労生活）へのスムーズな移行をするためには、学校におけるキャリア教育（進路学習、進路指導、職場体験など）が重要となっている。この授業では、知的障害児等のキャリア教育の目的と卒業後の生活について理解し、キャリア支援に対応できる実践力を磨く。前半は、教育課程の中で中心となる進路学習や作業学習ついて学ぶ。後半は、現職院生と学部卒院生がグループとなって事例報告を行い、事例検討会を通じて、実際的な知識や技能を深めていく。また、実際に障害者が雇用されている事業所や作業所に職場訪問し、障害児の卒業後の生活について考察する。

特別支援教育、キャリア教育、自立

〇知的障害児等（視覚障害児、聴覚障害児、肢体不自由児、病弱児を含む）
　第１回：知的障害児等の進路の現状と課題
　第２回：知的障害教育と教育課程①（進路学習）
　第３回：知的障害教育と教育課程②（作業学習）
　第４回：障害種別に応じた進路先（視覚障害児、聴覚障害児、知的障害児、肢体不自由児、病弱児）
　第５回：知的障害児等の現場実習の実際 （作業所、事業所）
　第６回：個別の進路指導計画と個別の移行支援計画の作成
　第７回：進路先や労働機関との連携（ハローワーク）
　第８回：障害者の社会生活と福祉（福祉制度、支援制度、成年後見制度、障害者手帳、障害者年金）
〇障害者雇用の実態
　第９回：障害者雇用先の職場訪問①（福祉作業所等）
　第10回：障害者雇用先の職場訪問②（事業所等）
〇事例報告から考える障害児の進路（２グループに分ける）
　第11回：事例検討会（１）…第１グループの事例報告と討論
　第12回：事例検討会（２）…第２グループの事例報告と討論
　第13回：事例検討会（３）…第１グループ１回目の討論を受けて修正した内容を発表し討論
　第14回：事例検討会（４）…第２グループ１回目の討論を受けて修正した内容を発表し討論
　第15回：プレゼンテーション（概論、事例報告、職場訪問を通して）

学校内におけるキャリアプランがどのように構成されているかを再検討する。

障害者の就労継続支援企業を見学すると同時に、実際に就労体験を行う。

Ｃ（合格に必要な最低限度）基準
学部卒院生：職場訪問を通して、障害児者の進路先の状況と課題を理解し、今後のより良いキャリア教育の在り方を提示することができる。
現職院生：勤務している学校においてのキャリア教育の現状と課題を分析しながら、個々の障害特性と能力に応じた個別の移行支援計画の作成と支援ができる。

以下の観点から、授業中の討論や事例報告会、職場訪問のレポートなどを中心に総合的に評価する。
①知的障害児等のキャリア教育（進路学習、進路指導、職場体験など）の内容について理解することができたか。
②知的障害児等の進路と卒業後の生活について知識を深めることができる。
③障害者が働いている職場を訪問することで、障害者自身の現状と課題を把握することができたか。

授業で使用するスライド資料をプリントして配布する。
参考資料等 法律「障害者福祉法」「障害者自立支援法」