人間教育としての「ものづくり技術教育」の本質を探る。

人間教育としての技術教育の本質と現状を理解し，義務教育における技術の教育の意義や役割について認識する。
「道具に関する調査発表」，「立体の構成(デザイン)の実践」などを通して，ものづくり技術と道具のすばらしさや面白さを体験する。

技術科教育，ものづくり

教養科目，応用と学際(教養セミナー)

人間教育としての技術教育に関する概説と，ものづくり実践

1.ガイダンス
2.道具に関する調査：「身の回りの道具の技術を調べる」レポート課題（宿題）
・資料による学習：教育とは，わかるとは，技術とは　
3.・資料による学習：技術とものづくり(スロイド手工，ルソー，ペスタロッチ，デューイ)，
4.・レポート課題の提出(厳守)，技術教育の現状と課題
5.・発表者・発表順の調整，レポート一時返却，諸外国と日本の技術科教育比較
6.・レポート発表・レポート再提出（身の回りの技術①）
7.・レポート発表（身の回りの技術②）
8.・レポート発表（身の回りの技術③）
――ものづくりの実践――
9.・刃物の切れ味（鉋削り）
10.・立体の構成デザインの実践(美の要素，・白銀比・黄金比，・曲尺)
11.・立体の構成(作品の構成・構想を練る)
12.・立体の構成(製作①)
13.・立体の構成(製作②)
14.・立体の構成(作品の発表・相互評価)
15.・授業レポート作成

実践においては，道具や材料を使用します。
調べ学習においては，課題に沿ってレポートを作成し，一人一題目の発表を行い，これを基に授業の中で質疑応答を行います。
また，各自，立体の構成作品を構想し，製作し発表提出します。

道具に関する調査発表では，課題が提示されるので，各自調べ学習を行います。
・復習のあり方
授業中にお知らせします。

合格者に求められる最低限の事項は，以下の事項を必ず達成することです。
〇レポート課題の提出，〇レポート発表，〇立体の構成作品の提出
評価方法に基づき，総合的に評価します。

毎時間の発言内容・態度・取り組み状況　30％，・レポート・発表　30％，・完成作品　40％，合計100点で採点します。

必要に応じて資料を配布します。

受講生は，実習を含む関係から15名に限らせて頂きます。

火曜日7・8校時(第3火曜日を除く)