各教科の教育内容を吟味しつつ、学習者の思考力を高めるための教材を開発し、その教育効果を実験授業を通して理解することができる。各教科の教材開発プロジェクト実習の出発点として、教科学習における教材開発研究の最前線での課題と方法を具体的な事例をもとに概観することを目的とし、国語、算数・数学、理科、社会、地理および総合を対象とし、自ら教材開発に取り組むために必要な方法論と基礎的概念が修得できる。

①教育内容から教材を考える道筋と、具体的な素材から教育内容を再構成していく道筋について理解できる。
②各教科における具体的な教材開発事例を基に、模擬授業をまじえて学習者の次元を体験しつつ、教材開発に必要な基礎的概念と方法が理解できる。
③各受講生による教材開発の構想の相互検討を通して、教材開発の実践的知見についての理解を深めることができる。
④本授業科目であつかった教材開発の実践的知見と事例を省察し、自らの到達点と課題を明確にすることができる。

教材開発研究，教科学習，教材開発の課題と方法，実践的な効果の検証

中学校及び高等学校の各教科の教材開発とその評価及び改善の方法を修得するための科目である。

本授業は、オリエンテーション、教材開発の基本的な２つの戦略の講義、各教科学習における具体的な教材開発事例の検討、各受講生による教材開発の構想の相互検討で構成される。必要に応じてティームティーチングを実施する。

授業計画
第１回：オリエンテーション／講義のねらい及び進め方についての説明（全担当教員）
第２回：教材開発の基本的な２つの戦略（下からの道と上からの道）（江間史明）
第３回：各教科学習における教材開発事例の検討 国語（三浦登志一）
第４回：各教科学習における教材開発事例の検討 算数・数学（大澤弘典）
第５回：各教科学習における教材開発事例の検討 理科（物理・化学分野）（今村哲史）
第６回：各教科学習における教材開発事例の検討 理科（生物・地学分野）（山科勝）
第７回：各教科学習における教材開発事例の検討 社会（江間史明）
第８回：各教科学習における教材開発事例の検討 地理および総合（村山良之）
第９回：教材開発の構想／発表準備 受講生の選んだ教科ごとに発表準備をすすめる。（全担当教員）
第10回：教材開発の構想／発表準備（全担当教員）
第11回：教材開発の構想／発表準備（全担当教員）
第12回：教材開発の構想／発表準備（全担当教員）
第13回：開発教材の構想の相互検討（全担当教員）
第14回：開発教材の構想の相互検討（全担当教員）
第15回：振り返り（全担当教員）

それまでの各教科等の授業体験や教材開発研究の課題に基づき、独自の発想で思考・検証すること。

必要に応じて，各教科の専門書や文献を調べ読んでおくことが望ましい。また，教職専門実習の際には，教材開発の参考となる事例があれば記録を取っておくようにすると良い。

以下の「相互評価」及び「教材開発の事例の検討」の観点により評価を行う。
①相互評価：教材開発にあたっての課題意識の明確さと独自性、教材開発における基礎的概念と方法の活用、発表内容の具体性と質疑応答の態度
②教材開発の事例の検討：各教科における教材開発事例の理解、各教科の教材開発における基礎的概念と方法の修得
＜Ｃ（合格に必要な最低限度）基準＞
〇学部卒院生：各教科等における教材開発研究の方法と課題を理解し，独自の考えに基づく教材を提案することができる。
〇現職教員：各教科等における教材開発研究の方法と課題を理解し，教材の開発とその評価を行うことができる。

評価の観点を基に，レポート，教材，発表内容や討論及び授業中の態度等を総合して評価する。具体的は配点は次の通りである。
レポート：７０点，提案した教材：２０点，発表内容や討論及び態度：１０点

［テキスト］
平成29年度改訂の国語、算数、社会、理科他、各教科（学校段階）の学習指導要領解説
［参考書］
・江間史明『授業に命を吹き込む「技」』，ぎょうせい，2006
・大澤弘典『中学校数学 生活の中の数学―実社会のできごとを数理的にとらえる20の教材』，学校図書，2007
・大高泉編著『新しい学びを拓く 理科－授業の理論と実践（中学・高等学校編）－』，ミネルバ書房，2013

前半（２～８回目）は，各教員がオムニバスで授業を行います。その間に，教材開発をしてみたい内容を検討しておくこと。

・原則として月曜日～金曜日の12:00～13:00（各教員の研究室）
・その他，教員個々と連絡をとって個別に相談して下さい。