この授業は、日本語を外国語として教えるために必要となる基礎的な知識を得ることを目的とします。まず、日頃意識せずに使っている日本語の文法を、異なる言語を母語とする学習者の立場から見ることによって、客観的に分析する目を養います。母語である日本語を「話せる」ことと、その仕組みを「説明できる」ことは全く異なります。日本語のどのような点が学習者にとって問題となるか、それはどうしてか、という疑問から出発し、考えていきます。 （例：「この人は田中さんです」と「この人が田中さんです」はどう違う？）また、日本語を教えるにあたってどのような教材があり、どのような教室活動を通して教えるのかを学び、最終的に自分で教案を作ることができるようになることを目指します。

1) 日本語を客観的に見て、その文法的仕組みを説明することができる。
2) 学習者の誤用例を見て、誤用の原因を推測することができる。
3) 初級レベルを対象とした授業の教案を作成することができる。

日本語教育、日本語文法、誤用、教案作成

A-1．ミニッツペーパー、リフレクションペーパー等によって、自分の考えや意見をまとめ、文章を記述し提出する機会がある。：1～25％
B-1．学生同士の話し合いの中で互いの意見に触れる機会がある。：1～25％
C-1．自分の意見をまとめて発表する機会がある。：1～25％
A-2．小レポート等により、事前学習（下調べ、調査等含む）が必要な知識の上に思考力を問う形での文章を記述する機会がある。：26～50％
B-2．事前学習（下調べ、調査等含む）をした上で、他の学生の意見を尊重しつつグループとしての結論を出すために議論をする機会がある。：1～25％

この授業は、グローバル化の進む現代社会においてその需要が広がる日本語教育に従事する人材に必要となる基本的な知識を修得するとともに、言語を通して異なる捉え方や文化に対する理解を深めるものである。（人文社会科学部のディプロマ・ポリシー）

04.質の高い教育をみんなに
16.平和と公正をすべての人に
17.パートナーシップで目標を達成しよう

＜第１回＞　
日本語教育とはどのようなものか、日本語教育を取り巻く現状について理解する。
＜第2回～第8回＞
日本語学習者の誤用例や、似ていても意味の異なる文を見て、その原因や意味の違いを考え、学習者の誤用や文法を説明する練習を行う。
＜第9回～第15回＞
授業で学習した知識を使って、実際に初級学習者向けにどのように説明し、どのような教室活動を行えばよいかを学び、初級レベルを対象とした教案を作成する。

第1回　ガイダンス、日本語教育とは
第2回　品詞と活用
第3回　格助詞
第4回　は・が
第5回　自動詞・他動詞
第6回　テンス・アスペクト
第7回　ヴォイス
第8回　音声　
第9回　やさしい日本語
第10回　教授法と教材
第11回　教室のやりとりとフィードバック
第12回　授業の流れと教室活動
第13回　教案作成
第14回　教案の共有、模擬授業
第15回　振り返り

1) 一見似たような文でも、使用する文脈によって文法が異なります。この表現はどんな時に使うか、どんな違いがあるのか、客観的に考えてみる習慣をつけてください。
2) 同じ意味を表す場合でも、言語によってその表し方は異なります。英語や第二外国語と日本語の表現を比較し、どのような捉え方の違いがあるか考えるようにしてください。
3) 授業はペアやグループで考えたり、発表したりする活動が中心です。積極性と協調性をもって参加してください。

1) 毎週、前回のトピックに関する小テストを行います。よく復習しておいてください。
2) 第2回～第7回の内容に関する中間レポートを課します。第9回までに提出してください。
3) 第14回までに初級レベルの授業の教案を各自作成し、クラスで共有します。教案作成には時間がかかりますので、授業外でも各自で作業する時間が必要になります。
4) 参考書リストに挙げた本等を読んで、日本語学の知識の幅を広げてください。
5) できるだけ留学生と交流し、学習者の日本語に触れる機会を増やしてください。日本語の授業見学も歓迎します。

1) 日本語教育に必要な基本的な文法を理解できているか。（知識・理解→小テスト、中間レポートによる）
2) 学習者の誤用例の原因や、似ている文の違いをわかりやすく説明することができるか。（知識・理解→小テスト、中間レポートによる）
3) 学習した内容を活用して、教室活動を考え、教案を作成することができるか。（技能→教案作成による）

小テスト30%、中間レポート40%、教案作成30%

◆テキスト
ハンドアウトを配布します。

◆参考書
庵功雄他（2000）『初級を教える人のための日本語文法ハンドブック』スリーエーネットワーク
庵功雄（2012）『新しい日本語学入門 : ことばのしくみを考える　第２版』スリーエーネットワーク
大関浩美（2010）『日本語を教えるための第二言語習得論入門』くろしお出版
近藤安月子（2008）『日本語教師を目指す人のための日本語学入門』 研究社
野田尚史編（2005）『コミュニケーションのための日本語教育文法』くろしお出版
原沢伊都夫（2010）『考えて、解いて、学ぶ日本語教育の文法』スリーエーネットワーク
原沢伊都夫（2012）『日本人のための日本語文法入門』講談社現代新書
姫野伴子・小森和子・柳澤絵美（2015）『日本語教育学入門』研究社
森篤嗣（編）（2019）『超基礎・日本語教育』くろしお出版

普段意識せずに使っている日本語の使い分けを、外国語として説明するのは簡単なことではありません。しかし、わずかな違いで意味が全く変わったり、同じ意味でも言語によって表し方が異なったりするのは、とても興味深いことです。是非、言葉の不思議さと面白さを体験してください。

木曜日13:00-14:30　今泉研究室（基盤教育1号館2階E-214号室）
または、メールで連絡してください。連絡先は初回授業でお知らせします。