⽂化としてのスポーツという視点からスポーツを捉え、そこからスポーツに関わる現実的な諸問題について考え、理
解を深めていくとともに、「体育」と「スポーツ」の違いや、体育授業と運動部活動の違いについて根本的な概念か
ら考 察を深めていきます。［ Ⅱ-2⽂化の探求］
また、受講学⽣が選んだスポーツ・体育の問題についてディスカッションを⾏うことにより、他の⼈と意⾒交換をし
た り、班の意⾒をまとめた上で、考えを分かりやすく説明する能⼒を育成します。［ Ⅳ-2 課題発⾒・解決能 ⼒ ］

１．体育とスポーツの概念的な違いについて理解し、説明することができる。
２．体育授業と運動部活動の違いについて理解し、説明することができる。
３．⽂化としてのスポーツという視点からスポーツを捉え、理解し、説明することができる。
４．スポーツの諸問題について深く考え、意⾒として発表し、他の⼈とディスカッションすることができる。
５．体育やスポーツについて、⾃分の考えや意⾒を⽂章にして分かりやすくまとめることができる。

文化、スポーツ、体育授業、運動部活動

A-1．ミニッツペーパー、リフレクションペーパー等によって、自分の考えや意見をまとめ、文章を記述し提出する機会がある。：1～25％
B-1．学生同士の話し合いの中で互いの意見に触れる機会がある。：1～25％
C-1．自分の意見をまとめて発表する機会がある。：1～25％
A-2．小レポート等により、事前学習（下調べ、調査等含む）が必要な知識の上に思考力を問う形での文章を記述する機会がある。：1～25％
B-2．事前学習（下調べ、調査等含む）をした上で、他の学生の意見を尊重しつつグループとしての結論を出すために議論をする機会がある。：1～25％
C-2．事前学習（下調べ、調査等含む）をした上で、プレゼンテーションを行い、互いに質疑応答や議論を行う機会がある。：1～25％
A-3．習得した知識を活用する中で、学生自身がテーマや目的などを主体的に定めて課題探究型学習を行い、その成果を記述する機会がある。：1～25％
B-3．習得した知識を活用する中で、学生グループがテーマや目的などを主体的に定めて課題探究型学習を行い、互いの考えを理解し合う中から新たに独自の意見や考え方を創り出す機会がある。：1～25％
C-3．習得した知識を活用する中で、学生自身がテーマや目的などを主体的に定めて課題探究型学習を行い、その成果を発表し理解してもらえるようプレゼンテーション、質疑応答、リフレクションを行う機会がある。：1～25％

この授業は、スポーツや体育について哲学的観点から考察することで、スポーツ文化活動・スポーツ科学・スポーツ教育といった主題を概観的に理解することである。

03.すべての人に健康と福祉を
04.質の高い教育をみんなに

プリントおよび板書に基づいて講述するとともに、随時レポート（もしくは記述試験）を課する。

第１回：イントロダクション
第２回：スポーツマンシップとフェアプレイ
第３回：スポーツマンシップの危機
第４回：スポーツと教育
第５回：スポーツと体育
第６回：⽂化としてのスポーツ
第７回：体育授業と運動部活動
第８回：スポーツの構造と現象
第９回：共時的視点から⾒たスポーツ構造とスポーツ現象（概論）
第10回：共時的視点から⾒たスポーツ構造とスポーツ現象（具体例）
第11回：通時的視点から⾒たスポーツ構造とスポーツ現象（概論）
第12回：通時的視点から⾒たスポーツ構造とスポーツ現象（具体例）
第13回：スポーツの⾼度化と⼤衆化
第14回：レクリエーションスポーツ
第15回：スポーツの今後の⽅向性

体育、スポーツの専門家に必要とされる知見の修得に、意欲を持って取り組むこと。

日頃、スポーツに関するニュースやスポーツに関する雑誌記事、新聞記事などに⽬を通し、スポーツや体育に対する⾃分の考えをまとめるトレーニングをしておいて下さい。

単位認定基準の全てを満たしていればＣの評価となる。
単位認定基準の全てにおいて優れていれば、Bの評価となる。
単位認定基準の全てにおいて⾮常に優れていれば、Aの評価となる。
単位認定基準の一つが達成できていなければ、Dの評価となる。
単位認定基準の二つ以上が達成できていなければ、Fの評価となる。

評価は、正規試験、ミニレポート、発表等を総合的に判断して評価する。

「スポーツマンシップを考える」広瀬⼀郎

専門教育の事始めになるので可能な限り予備知識が求められない授業内容にしています。

担当は非常勤講師のため、授業の前後が望ましい。