本授業は、学生が設定した主題に関わる先行研究と研究方法の検討を通して、教職の高度な専門性への関心の明確化を図り、それを担う基礎的な思考力や表現力などを育成することを目的とする。

・教職の高度な専門性についての自己の関心を明確に記述できる。（知識・理解）
・確かな「授業力」や特別支援教育の実践力、高度な教科の専門性にもとづく授業構成力を身につけるための基礎的な思考力や表現力などを、自分の設定した主題に関わる先行研究と研究方法の検討を通して身に付けるようにする。（技能）

授業力、教科の専門性、特別支援教育力

C-3．習得した知識を活用する中で、学生自身がテーマや目的などを主体的に定めて課題探究型学習を行い、その成果を発表し理解してもらえるようプレゼンテーション、質疑応答、リフレクションを行う機会がある。：1～25％
D-3．習得した知識を活用する中で、学生自身がテーマや目的などを主体的に定めて課題探究型の演習、実習、実験等を行う機会がある。：51～75％

児童教育コースのチャレンジプログラムの発展科目である。教職大学院の入学資格認定の準備を進める科目である。

04.質の高い教育をみんなに

　本授業は、学生の主体的な学習を保証するために、＜学習開発＞＜教科教育＞＜特別支援教育＞の3つの系を設ける。学生が自分の実践的研究課題に応じる＜系＞を選択し、それを中心に、担当教員の分担によって、授業を実施する。分担して授業を行うが、授業内容全体については、全担当教員が随時、連絡調整する。
　オリエンテーションでは、講義のねらいと方法の共通理解をはかる。学生の研究関心の発表、＜系＞の担当教員の紹介により、学生の課題に応じた研究計画をたてる。授業は、学生が選択した＜系＞を中心に行う。学生の研究関心に応じて＜系＞の担当教員が演習を行う。先行研究と研究方法の検討に重点を置く。
　コーディネートは、大学院教育実践研究科の学生指導担当代表が行い、評価入力は、学生が選択した＜系＞の教員が行う。

第１回： オリエンテーション／講義のねらい及び進め方の説明、学生の研究関心の発表と＜系＞の担当教員の紹介（全担当教員）
第２回： ＜系＞に分かれて、学生の関心に応じた研究計画をたてる／各＜系＞の担当教員
第３回： 先行研究の概説／学生が選択した＜系＞ごとに分かれて演習（各＜系＞の担当教員）
第４回： 先行研究の検討１（研究史上で注目すべきもの）／同上
第５回： 先行研究の検討２（最近の動向から注目すべきもの）／同上
第６回： 先行実践の概説／同上
第７回： 先行実践の検討１（実践史上で注目すべきもの）／同上
第８回： 先行実践の検討２（最近の動向から注目すべきもの）／同上
第９回： 先行研究および先行実践の到達点の検討／同上
第１０回：先行研究および先行実践の課題の検討／同上
第１１回：研究方法論の概説／学生が選択した＜系＞ごとに分かれて演習（各系の担当教員）
第１２回：研究方法論の検討／同上
第１３回：研究関心の発表準備／同上
第１４回：＜系＞を中心に、学生が発表を行い、研究関心の交流を行う。／各＜系＞の担当教員
第１５回：大学院教育実践研究科で実施される「教職実践プレゼンテーションⅡ中間発表会」に参加し、各報告の先行研究の扱いを検討したレポートを提出する。（全担当教員）

自分自身の課題意識とそれを着想した事実との関係意識して、先行実践や先行研究の検討を進めて下さい。

先行実践及び先行研究の理解のためには、原典や関連資料に広くあたる必要がある。授業で扱った文献の関連資料を広く集めて、検討して下さい。

成績評価基準：Ｃ（合格に必要な最低限度）基準
・教職の高度な専門性についての自己の関心を述べることができる。
・研究における先行研究と研究方法の検討の意義について整理して述べることができる。

以下の観点から、授業中の発表や討論、レポートを中心に、総合的に評価する。
・先行研究及び先行実践の検討に関わるレポート　35％
・自分の設定した研究関心の交流のためのレポート　35％
・教職実践プレゼンテーションⅡ中間報告会に参加してのレポート　30％

小笠原喜康『最新版　大学生のためのレポート・論文術』講談社現代新書。
受講生の設定した主題に関する文献は、担当教員より指示します。

自分のオリジナルな「問い」を、先行実践及び先行研究を引用して考えてください。

日時や連絡先等は、各教員から授業の際に具体的にお知らせします。