国語科の具体的な単元の内容または教材を開発することを通して、国語科の実践指導力の基礎を確かなものにする。

・場に応じた適切なコミュニケーション能力の育成を図ることができるようになる。
・伝統的言語文化に立脚した豊かな言語生活の構築力を育む授業を構想することができるようになる。
・新指導要領が求める「深い学び」を実現する授業を構想できるようになる。

教材研究　教材化　今日的課題　深い学び　汎用的国語能力　　

C-1．自分の意見をまとめて発表する機会がある。：1～25％
D-1．演習、実習、実験等を行う機会がある。：1～25％
C-2．事前学習（下調べ、調査等含む）をした上で、プレゼンテーションを行い、互いに質疑応答や議論を行う機会がある。：1～25％
A-3．習得した知識を活用する中で、学生自身がテーマや目的などを主体的に定めて課題探究型学習を行い、その成果を記述する機会がある。：1～25％
B-3．習得した知識を活用する中で、学生グループがテーマや目的などを主体的に定めて課題探究型学習を行い、互いの考えを理解し合う中から新たに独自の意見や考え方を創り出す機会がある。：1～25％
C-3．習得した知識を活用する中で、学生自身がテーマや目的などを主体的に定めて課題探究型学習を行い、その成果を発表し理解してもらえるようプレゼンテーション、質疑応答、リフレクションを行う機会がある。：1～25％

教職に関する科目、教育課程及び指導法に関する科目。特に、実践力を高めるための科目である。カリキュラムポリシーとの関係については「カリキュラム・マップ」を参照し、よく理解した上で履修してください。

04.質の高い教育をみんなに

国語科の今日的課題について各自が明確に把握し、それぞれが発見した課題を主体的に解決しながら、発表、協議を行う。

第１回：オリエンテーション。講義のねらい、及び進め方についての説明。
第２回：国語科教育から見た今日的課題（言語活動と豊かな生活の構築を中心に）
第３回：日本語教育から見た国語科の今日的課題（相互交流と言語習得を中心に）
第４回：言語文化･文学から見た国語科の今日的課題１（日本文学を中心に）
第５回：言語文化･文学から見た国語科の今日的課題２（漢字･漢語･漢文を中心に）
第６回：国語学から見た国語科の今日的課題（文法･語彙指導を中心に）
第７回：内容または教材開発のための主題の設定
第８回：内容または教材の開発と学習指導：学習指導要領と教科書内容の検討
第９回：内容または教材の開発と学習指導：設定主題から見た内容検討
第10回：内容または教材の開発と学習指導：設定主題に関わる内容構成
第11回：内容または教材の開発と学習指導：設定主題に関わる指導案の作成
第12回：内容または教材の開発と学習指導：模擬授業
第13回：内容または教材の開発と学習指導：発表会の準備
第14回：発表会
第15回：ふりかえり：到達点と課題の確認

教員としての資質、視点などを養うために、高校までの既習事項や学部専門教育で習得した専門分野の知識の中から教育活動に活用することができる事柄を精査し、授業に臨むこと。

各自が設定した課題を解決する授業の指導案・教材作りは時間をかけて繰り返し見直しが必要となる。他者に授業構想が明確に伝わる指導案と教材作りとについて、繰り返し指導教員に助言を仰ぎ、修正を加えて行くこと。

到達目標に挙げた事柄に関し、下記の基準に基づき評価する。
可（Ｃ）：　知識を理解している。
良（Ｂ）：　知識を理解した上で実践しようとしている。
優（Ａ）：　知識を理解した上で実践できている。
秀（Ｓ）：　創造的な授業を構想できている。

最終提出指導案（３０点）、模擬授業実技（２０点）、学生同士の対話（２０点）、指導者による口頭試問（３０点）の合算により、評定する。

テキスト：『中学校学習指導要領解説　国語編』東洋出版社
　　　　　『高等学校学習指導要領解説　国語編』教育出版

「楽しい授業」を実施するために教員がしなければならない苦労を体験する授業です。将来、「国語嫌い」を増やさないために、この授業で苦しんでください。

授業外の時間の質問に答えるオフィスアワーを、三上研究室（基盤教育１号館・地域教育文化学部２号館の５階東奥541号室）で月曜日１２：００～１３：００まで設けますが、授業・会議・出張で不在の場合は、随時質問に応じます。不在のこともありますので、事前に予約を取ることをお願いします。連絡先は授業の第１回目にお知らせします。