算数・数学教育や理科教育等の理数系の授業に関わって，新たな教材の開発や指導方法の改善を螺旋的サイクル（実践→省察→新たな実践）により実践的に行う。とりわけ，児童生徒の確かな成長・発達と創造的な学力を保証する視点から，「数学的リテラシー」，「科学的リテラシー」等の育成を念頭に教材の開発や指導方法の改善を図り，学校現場における諸課題や様々な事例を構造的・体系的に捉えることを本授業の目的とする。

国際的な学力調査（PISAやTIMSS）や全国的な学力・学習状況調査結果など，児童生徒の学力等の実態をもとに理数教育に関わる今日的課題を捉えることができる。それらの理数教育の今日的課題に応える新たな教材や指導法を具体的に開発することができる。

教材開発，児童生徒理解，算数・数学，理科

B-1．学生同士の話し合いの中で互いの意見に触れる機会がある。：1～25％
C-2．事前学習（下調べ、調査等含む）をした上で、プレゼンテーションを行い、互いに質疑応答や議論を行う機会がある。：1～25％

共通科目（選択科目）として開講します。確かな授業力を備えた理数教員になるための科目です。

04.質の高い教育をみんなに

授業は，講義および演習で構成する。講義では，理数教育に関わる今日的な課題や情報を担当教員が提示する。演習では，模擬授業（マイクロティーチング），事例研究，教材の開発を行う。また，協力校との連携のもと，実験授業（提案授業）の実施と検証等を行う。

第１回： ガイダンス／本授業の目的・方法・概要について説明する。
第２回： 講義／国際的な学力調査（PISAやTIMSS）や全国的な学力・学習状況調査結果等をもとに，理数教育に関わる今日的課題や「数学的リテラシー」，「科学的リテラシー」等の話題について講義する。現職教員の履修者からは，学校現場での直面する課題や困難点を提示してもらう。
第３回： 事例研究／「良い授業（優れた授業）とは何か」，ＶＴＲ（授業記録）をもとに，履修者全員で討論し，良い授業の要件を探究する。
第４回： 授業構想①／第１回～第３回を受けて，グループ単位で新たな授業を構想する。算数・数学や理科教育上の課題や困難点を焦点化し，その課題解決を図るための新たな教材開発や指導方法の改善を行う。新たに構想した授業を第９回～第１３回の模擬授業や実験授業で実践し検証する。
第５回： 授業構想②／第４回に引き続き，グループで新たな授業を構想する。
第６回： 授業構想③／第５回に引き続き，グループで新たな授業を構想する。
第７回： 構想発表／第４回～第６回で新たに開発した教材や指導法の工夫について発表し検討しあう。
第８回： 授業構想④／第７回の構想発表を受けて，開発した教材や指導法の改善をグループで再検討する。
第９回： 模擬授業／第８回までにグループで開発した教材や指導方法の改善の有効性を検証するため，模擬授業を実施し全員で検討する。児童・生徒役は他のグループが担う。
第１０回： 実験授業の実施①／第８回までにグループで開発した教材や指導方法の改善の有効性を検証するため，協力校で実験授業①を実施する。
第１１回： 実験授業の検討①／協力校で実施した実験授業①の記録（ＶＴＲ等）をもとに，開発した教材や指導方法の改善の有効性を検証し，開発教材等の再修正・再改善を図る。
第１２回： 実験授業の実施②／第８回までにグループで開発した教材や指導方法の改善の有効性を検証するため，協力校で実験授業②を実施する。
第１３回： 実験授業の検討②／協力校で実施した実験授業②の記録（ＶＴＲ等）をもとに，開発した教材や指導方法の改善の有効性を検証し，開発教材等の再修正・再改善を図る。
第１４回： 発表会／第９回～第１３回の模擬授業や実験授業等を通して，各グループで開発した教材や指導方法の改善について発表する（授業を一般公開し発表会を実施する）。
第１５回： まとめ／各グループによって開発された教材や指導方法の改善について，教科教育上の意義や今後の課題等を担当教員が述べ総括する。

担当者の講話を単に聴くだけに留まらず，質問や議論などに積極的に取り組んでください。

授業で紹介された図書等に目を通しておくとよいです。オフィスアワーを遠慮なく活用してください。授業の予習・復習に必要な学修時間の目安は、1週間あたり90分である。具体的な内容には以下のとおりである。
１）各回の授業において，予習・復習レポートを、オンラインキャンパスシステムWebclassを通じて課す。課題に沿って，設定された必要文字数にまとめて提出できるよう，毎回，しっかり準備すること。また，授業で紹介された必要な文献を読んでおくこと。
２）授業の宿題として指定された課題は必ず提出するとともに，テキストや参考文献に目を通して，内容の適切な理解に努めておくこと。第11回授業までに，理科授業の構成に関する資料（例えば、学習指導要領や理科教科書）を読んでおくこと。
３）その他、これまでの授業で習った内容に関連することを自ら図書館やインターネットで自分なりに調べて，理解を深める努力が不可欠である。

Ｃ（合格に必要な最低限度）基準
学部卒院生：専門的・体系的な知識を有し，理数教育の今日的課題に応える新たな教材や指導法を開発することができる。
現職教員：専門的・体系的な知識を有し，児童生徒の実態に即した理数教育の今日的課題に応える新たな教材や指導法を開発することができる。

講義については，レポート（２回）で評価する。授業終了後に課せられる１回目のレポート（30点）では，「理数教育に関わる今日的課題を把握できたか」，「自分なりの方略を構想できたか」等を評価の観点とする。１５回の授業終了後に課せられる２回目のレポート（30点）では，「授業を通して何が得られたか」，「今後に残された課題（新たな課題）が明確になったか」等を評価の観点とします。
演習については，「課題の焦点化とその解決過程を，教材開発（授業実践）を通して実践的に意欲的に学べたか」を，履修者の事例研究・模擬授業・実験授業への取り組みの様子(40点）によって総合的に評価する。

参考書：小学校学習指導要領解説（算数編，理科編），中学校学習指導要領解説（数学編，理科編）

限られた時間ですが，積極的チャレンジしてほしです。新たな発見ができると思います。

鈴木研究室（地域教育文化学部2号館5階533）で，「オフィス・アワー」を水曜日の12:00～13:00に設けていますが，これに限らず在室している時は随時対応します。また，WebClassのメッセージ機能等も利用し，遠慮なくご連絡やご相談ください。