本学は、平成11年の開学以来、15年には修士課程を、17年には博士課程を開設した。学部（健康科学部の単独）が４学科（看護、理学療法、社会福祉、栄養）から構成されていることから、大学院（健康科学研究科の単独）も、看護学、理学療法学、地域保健福祉学、健康栄養科学の４分野で運営してきた。
修士課程開設から18年間が経ち、時代のニーズに対応すべく、平成29年度より大学院の構成、コース、カリキュラムを再構築することとした。組織構成に関してひと言でいえば、｢縦割り｣を廃したことである。本学のように小規模で、大学院担当教員は全員学部との兼務である場合、大学院教育は、学部教育に加えたエクストラワークとしてとらえられがちである。また、保健、医療及び福祉に関わる実践の場では、多職種連携の重要性が益々高まってきている。もちろん、研究においても、学際的、俯瞰的な思考や協働が大切である。このようなことから、これまでの４学科に対応していた研究分野を、「保健・医療・福祉政策システム領域」「対人ケアマネジメント領域」「基礎研究・実用技術領域」という分野横断的な研究領域に再構築した。さらに、講義・演習科目についても、自らの研究課題やキャリアパスに応じて柔軟に履修できるよう、カリキュラムを刷新した。
このようなリニューアルが教育・研究の上の効果向上につながるかを、評価・検証してく作業が今後必要となる。本学大学院の定員は、修士課程10名、博士課程4名（１学年）と少なく、各科目の受講人数も限られる。そのため、学部の様に無記名アンケートの量的な分析から授業改善のための情報を得ることは難しい。そこで、記名式で、記述が中心となる｢リアクションペーパー｣を、今年度前期に試行実施することとした。各科目の担当教員毎（オムニバス科目の場合）に、｢授業から得られたこと｣｢今後の学びの課題｣｢授業への感想（改善の要望を含む）｣｢その他｣について自由に記載（｢｣内の小見出しも適宜修正可）し、提出してもらうという単純なものである。国家資格取得と連動する学部の授業と比較すると、大学院では自由度がはるかに大きく、受講生も多様であるので、｢授業改善｣も多面的に行うことができる。今後、各授業科目に対する受講生の｢リアクション｣などを基に、来年度からの新規開講科目の準備、新カリキュラム開始後のモニタリングと改善、すなわちPDCAサイクルによる教育改善を進めて行く予定である。
