わたしたちは、これまでの研究を通して、「子どもは、事象（人・もの・こと）との関係の中でよりよい自分になりたいという思いや願いをもっている」と捉え、子どもの学びを洞察し、働きかけてきた。子どもの学びを洞察するとは、子どもの具体的な姿をもとに、少しでも子どもの内面に近付き、子ども理解を深めることである。また、これまでのその子どもの学びをもとに、これからの学びの可能性について見通しをもつことである。
　子どもは、事象との関係の中で、思いや願いをもち、それを実現させるために出合う問題をさまざまな方法で解決しようとする。そして、事象に対する自分のとらえを更新していく。わたしたちは、このような子どもの歩みを「子どもの問題解決」と呼び、よりよい自分に向かうために必要なことであると捉え、大切にしてきた。
　わたしたちが望んでいるのは、子どもが自ら問題解決を進めていくことができるようになることである。事象と出合った時に、自身の思いや願いによってさまざまな見方・考え方を働かせて事象に関わり、問題解決を進める子どもを育てたい。そのような子どもが、持続可能な社会の創り手として、これからの時代を豊かに生きていくことになると考えている。そこで、わたしたちは、2022年度から次の研究主題を掲げている。

　子どもが問題解決を進める中で資質・能力を育んでいくために、わたしたちは子どもを洞察したことにもとづいた働きかけをすることがより一層重要になってくると考えている。今年度は、資質・能力系統表で目指す子どもの姿の実現に向けて、以下の3点を意識して取り組みを進めていきたい。

　わたしたちは、子どもの問題解決を支えるために、子どもの姿を洞察することを大切にしてきた。
　資質・能力系統表2023年度版は、わたしたちの取り組み2022の実践で見られた子どもの学びの姿の洞察をもとに更新したものである。この資質・能力系統表を土台に、今年度の学級カリキュラムの作成と運用、教科・領域の単元構想、各種学校行事等を進めていく。そうすることで、わたしたちが同じ方向を目指し、子どものよりよい育ちを組織的に支えていくことにつながっていくと考える。
　そして、年間を通して子どもを洞察して見えてきたことから目指す子ども像「資質・能力系統表」を見直すこと、それとは逆に「資質・能力系統表」に設定した目指す子ども像の視点から実際の子どもの姿を洞察することを通して、目の前にいる子どもたちに育みたい資質・能力の内容をわたしたちで共有することができるようにする。これは、わたしたちの子どもの姿を洞察する力と子どもに対する働きかけの質を高めることにつながり、資質・能力の育成を力強く支えるものになると考えている。

　2022年度の取り組みでは、授業者が教科内容研究をもとに、単元を通して子どもが働かせていく見方・考え方をはっきりとさせることで、単元に柱ができ、子どもの姿を洞察したことをもとに柔軟な学習活動を展開することができるようになったという成果があった。
　そこで、2023年度は、引き続き、子どもが事象と関わる中で、見方・考え方を働かせながらどのように問題解決を進めていくのかを捉えていくことを大切にする。そのためには、教師が「その単元や領域で出合う事象に対して、子どもが見方・考え方をどのように働かせるのか」を予測し、子どもの歩みに合わせて単元を構成していく必要がある。見方・考え方を考えるときには、各教科等を学ぶ意義や、学習内容における系統から迫ることに取り組みたい。その上で、授業実践を行い、子どもが見方・考え方を働かせながら問題解決を進める姿から、各教科等の学習において働かせていくとよい見方・考え方の実像についても議論していきたいと考えている。
　また、2022年度の取り組みの中で話し合われた、見方・考え方を働かせて学んだその先にあるものにも目を向けていく。これは、子どもが事象に対するとらえ（概念）をどのように更新することを目指すのかということを、これまで以上に明確にしていくことであると考えている。そこで、2023年度は、子どもが、見方・考え方を働かせて学んだ結果、どのような質の高い概念を習得することができるのかを実践で示していきたいと考えている。単元の終末まで問題解決を進めた子どもが、事象との関わりをどのように考え、どのような言葉を使って表現することを目指すのかを考えたい。これは、子ども一人だけでは到達することができない、仲間や教師がいて到達することができるような質の高い授業を目指すことでもある。
　このようにして、子どもが見方・考え方を働かせ鍛えていくことができる単元をつくり、実践をする取り組みが、ゆくゆくは、子どもが学習や生活の場面において出合う事象に対して見方・考え方を自在に働かせて自ら問題解決を進める姿となって表われていくことになると考えている。

　（1）〜（3）の土台は、子どもも教師も真剣にたのしむことができる学びがそこにあることである。
　教師は、深い教科内容研究にもとづいて子どもが多様に示す学びの方向性をたのしみながら受け止めることができるようにしたい。また、見方・考え方を働かせてその子らしく学びを進めることができるよう、わたしたちも子どもも自由度と遊び心をもって学びを進めていくことを大切にしていきたい。
　教師と子どもが一緒に問題解決をたのしみ、夢中になることができる学びをつくっていきたいと考える。